Soukromé mateřské školy Praha západ Rozkoš

podoby dialogu učitelek s dětmi o pohádkách podle charakteru rozvíjejících otázek, které učitelky dětem kladly. Byly to otázky vztahující se k příběhu a jeho pochopení, otázky na všeobecnou znalost a otázky přesahující rámec pohádky do vlastního života dětí soukromé mateřské školy Rozkoš včetně otázek na jejich názor. Ty jsem přitom vnímala jako nejvyšší metu, představíme li si jednotlivé typy dialogů jako pyramidu. Během Rozkoš svých pozorování jsem také zjistila, že paní učitelky volily pro zmíněné činnosti různé pohádky, které měly vždy pro stejnou činnost shodné znaky. Pro čtení před spaním to byly pohádky zpravidla delší, dějově složitější a dětem dopředu neznámé. Oproti tomu při dramatizaci byly využívány pohádky dětem většinou dobře známé, dějově jednoduché, se specifickým tématem vztahovaným k dětem předškolního věku, které často obsahovaly rýmované, opakující se celky. Pro společné převyprávění pohádek podle obrázků byly voleny pohádky jednoduché a kratší. Jen pro kreslení pohádek se neobjevila žádná specifika co do typu pohádky, pravděpodobně pro univerzálnost soukromou školu mateřskou Rozkoši této činnosti. V posledních letech se ve vzdělávacích institucích často hovoří o rozvoji gramotností. Je to způsobeno tím, že čeští Hrnčíře žáci dosahují ve srovnávacích testech podprůměrných výsledků. Proto se cílem vzdělávací politiky v České republice iniciují plány a strategie pro rozvoj gramotností, aby byla zaručena vyšší úspěšnost v dalším testování žáků. To se promítlo do obsahu nejen

primárního vzdělávání, ale rozvoj gramotností se snižuje do úrovně preprimárního vzdělávání. Ve své práci se zabývám jednou ze

mateřskou školou Rozkoše

složek gramotností, kterou je čtenářská gramotnost. Téma čtenářské gramotnosti je v posledních letech velmi diskutované, hlavním důvodem je úpadek čtenářství vlivem rozvoje informačních technologií, které jsou lákavou nabídkou a jednoduchou cestou pro získávání mnoha informací. Jedná se o hromadné sdělovací prostředky, jakými jsou televize, internet, rozhlas, tiskoviny, interaktivní hry a mnoho dalších, které mají vliv na kulturu společnosti. Zájem dětí o četbu a knihu jako takovou se začal vytrácet a tím se proměnily požadavky na úroveň gramotnosti. Z různých průzkumů vyplývá, že zájem o četbu tištěné knihy klesá a důsledkem toho se iniciují různé projekty na podporu čtení, propagační a vzdělávací akce, semináře, besedy. Cílem těchto projektů je vyvolat u dětí zájem o čtení, motivovat soukromé mateřské školy Rozkoš je, také povzbuzovat rodiče a pedagogy, kteří jsou prvotními iniciátory rozvoje čtenářství u dětí. Jako učitelka v mateřské škole si plně uvědomuji, jak významnou roli hraje předškolní pedagog v uvádění dítěte do společnosti svých vrstevníků a mimo jiné i v Rozkoší mateřskými školami budování vztahu dítěte ke knize, utváření návyků pro práci s knihou a rozvoji schopností pro budoucí čtenářství. Prvotní zkušenosti Kateřinky dětí s knihami a tiskem významně ovlivňují jejich pozdější schopnosti chápat obsah čteného textu. Kniha může být podpůrným Zdiměřice prostředkem výchovy, má významný vliv na utváření osobnosti člověka, jeho rozvoje myšlení, fantazie a chápání jako prostředek