Soukromé mateřské školy Praha 9 Koloděje

věnované literatuře Programu výchovné práce pro jesle a mateřské školy by pravděpodobně změnily názor. Závěr Ve své bakalářské práci jsem se věnovala tématu využívání literatury pro děti v mateřských školách. Zaměřila jsem se na současnost a to i z toho důvodu, Praha 21 že dnešní společnost je označována jako informační a zajímalo mě, zda se potvrdí názory o dnešních dětech a jejich vztahu k literatuře. Děti v předškolním věku se dostávají poprvé do styku s vzdělávací institucí a proto si myslím, že zmapování toho, jaký je kladen důraz na jejich literární gramotnost, je důležité. Využívání literatury pro děti zatím není v České republice příliš prozkoumáno, o čemž svědčí také nedostatek nejrůznějších metodických příruček. Dosud ještě nebyla vydána příručka, co a jak soukromé mateřské školy Koloděje dětem v mateřské škole číst, což je také příčinou neznalosti nejnovějších titulů učitelkami v mateřských školách. V nejbližší době se však chystá vydání metodické příručky o čtení pro děti a literatuře pro děti. Během přípravy práce jsem se dozvěděla Praha 22 spoustu nových poznatků a věci, které jsem brala jako samozřejmost, například čtení pohádek dětem, se mi vyjevily v nových souvislostech. mateřským soukromým školám Kolodějí Díky své práci jsem získala lepší přehled o tom, jaké literární žánry jsou využívané a proč učitelky volí právě tyto knihy. Překvapilo mě také to, jak se může lišit názor u dvou učitelek v jedné mateřské škole, zvláště proto, že společně tvoří jeden

školní program. Potvrdilo se však to, co jsem čekala. Učitelky stále pracují s knihami a ačkoli se mateřské školy omlazují a přichází mladé učitelky s vysokoškolskými tituly s krátkou praxí, využívají se spíše klasické a známé pohádky. Velká část učitelek v České souromých mateřských škol Kolodějím republice má již dlouho praxi a tak by bylo zajímavé tento výzkum rozšířit a podrobněji zpracovat ve chvíli, kdy by se změnila situace a Praha 20 převážná část učitelek v mateřských školách by byly učitelky s kratší délkou praxe. Výzkum by se dal také rozvíjet v případě, že by se zastavila feminizace školství a mezi učitelkami přibyli také muži učitelé v mateřské škole. Téma pedagogické komunikace jsem si Cyrilov vybrala z nabídky Mgr. Kláry Šeďové, Ph.D. Při výběru mě zaujalo prostředí mateřské školy. Dítě se v mateřské škole poprvé setkává s osobou učitelky a ta tak pomáhá formovat pohled dítěte na vzdělávací instituce a pokládá základy pro celoživotní soukromé mateřské školy Koloděje vzdělávání. Na mateřské škole mě zaujal i specifický vztah, který učitelka k dětem má a který je odlišný od toho, který mají učitelky k dětem na základních školách. Na základních školách již pedagogická komunikace zkoumána byla, např. Šeďovou a kol., ale oblasti pedagogické komunikace v mateřských školách se zatím nevěnovala taková pozornost. Laikovi možná připadá, že učitelky si s dětmi

Koloděje soukromá mateřská škola