Soukromé mateřské školy Praha 10 Pitkovice

napomáhá vydedukovat správnou odpověď na základě dvou slov, z kterých je daný výraz složen. Závěr Prostředí mateřských škol je specifické v mnoha směrech. Nejčastěji využívanou výukovou metodou je hra, která se vyskytuje na tomto stupni vzdělávací soustavy. V předkládané práci jsem se zabývala pedagogickou komunikací v mateřské škole. Pedagogická komunikace v mateřské škole, stejně jako na základní škole, odpovídá I R F struktuře iniciace, replika, feedback. Teorie je zaměřena na předškolní vzdělávání cíle, obsahy, MŠ a klíčové kompetence učitelek mateřských škol. Aby učitelka mohla adekvátně komunikovat s dětmi, je potřeba aby znala vývojovou psychologii Praha 22 předškolních dětí. Měla by mít děti ráda, naslouchat jim, vést s nimi empatický rozhovor. To vše je podstatné pro to, aby komunikace mezi Kateřinky ní a dítětem probíhala tak hladce jak jen je to možné Začátek analýzy je zaměřen na strukturu pedagogické komunikace. Nejprve jsem popsala, jak vypadá přechod k didakticky zacílené činnosti, kdy probíhá pedagogická komunikace. Zjistila jsem, že se opakují prvky jisté ritualizaci, kterou popisuje Kaščák Ústředním jevem práce je samotná pedagogická komunikace mezi učitelkou a dětmi, která funguje na soukromé mateřské školy Pitkovice stejném principu, který popisují různí autoři pro stupeň základních škol. Jedná se o zmiňovanou I R F strukturu, kdy učitelka pokládá mateřskými školami Pitkovice otázku, dítě na ni reaguje a učitelka odpověď zpětně ohodnotí nejčastěji projevem dobře, výborně. Tento projev není ani tak pochvalou,

jako spíše schválením repliky dítěte a ukončením komunikační sekvence. Šest učitelek z osmi častěji využívá otázky uzavřené. Děti využívají různých strategií k tomu, aby se dobraly správné odpovědi. S porovnáním práce Makovské využívají děti stejně, jako na Pitkovicích mateřské soukromé škole základní škole, odpověď na základě kolokability, odpověď kruhem a ve svých zárodcích se objevují i počátky odpovědi analogickým odvozením. Stává se, že dítě nezná správnou odpověď. Děje se tak z různých důvodů otázky byla nevhodně položená, byla na dítě autosklech Prahou 10 Pitkovicemi

mateřským soukromým školám Pitkovic

těžká, dítě nedávalo pozor. Učitelka potom musí reagovat a napomáhá dítěti se ke správné odpovědi dopracovat. Učitelka dětem buď Rozkoš nepřímo napoví Když říkám nejméně, úplně malinko, tak nebo napovídá slabikou hledaného slova Jablíčka už jsou zr, zra nebo napoví tak, aby děti vydedukovali správnou odpověď Napomáhá najít dvě slova, z kterých je hledaný výraz složený listí a padat listopad. Nejvýraznějším rozdílem v pedagogické komunikaci mezi základní a mateřskou školou je ten, že, že učitelky často využívají echo zopakování sekvence po dítěti. Reagují tak na téměř každou druhou odpověď dětí. Rozdílné je i to, že děti opakují po učitelce slovo Jižní Město z otázky, kterou učitelka položila. Pokud dětí neznají odpověď, tak zopakují slovo, co slyšeli v otázce. Zajímavé je i to, že pokud soukromé mateřské školy Pitkovice neznají odpověď a některé z dětí již odpovědělo, děti začnou opakovat uvedenou odpověď. Takže jak jsme viděli například v příkladu s jablíčky, jedno dítě odpovědělo na otázku, jaká by mohla být jablíčka Krásná. A několik dalších dětí to po něm zopakovalo to