Soukromé mateřské školy Praha 10 Královice

Šeďové a kol. na druhém stupni základní školy. I R F struktura je ale také typická i pro mateřskou školu. Učitelka pokládá otázku, děti odpovídají a učitelka zhodnotí, co děti řekly, ať už zopakováním sekvence po dětech nebo jiným způsobem. Otázky Podstatu výukového dialogu tvoří otázky. Podle I R F struktury hovoříme o iniciaci učitele, v našem případě učitelky. Frekvence kladení otázek Praha 22 je přímo úměrná, které činnosti se během didakticky zacílené činnosti učitelky s dětmi věnují. Z mého výzkumu nicméně vyplývá, že z osmi učitelek jich šest častěji využívá otázky uzavřené. Specifickým případem je Růžena, která nemá zdaleka takovou frekvenci kladení a pokládání otázek jako její kolegyně. Jak jsem naznačila, v oblasti kladení otázek jsou zde značné rozdíly, které jsou ale soukromých mateřských školách Královice způsobené jak volbou činnosti v dané výuce, tak i délkou výuky samotné. Nicméně Růžena má uzavřených otázek na Lenčiných nebo na souromých mateřských škol Královicemi uzavřených otázek Rity. Uzavřené otázky častěji využívá i Linda, Radka a Renata. Konkrétně u Lindy je tento jev opravdu způsoben Pacov zvolenou činností viz. následující ukázka. Linda měla v této didakticky zacílené činnosti nachystané lístečkové dopisy. Činnost spočívala v tom, že učitelka měla nachystané papíry velikosti A a přeložené na půl. Na jedné straně byly přilepené lístečky určité barvy a počtu. Úkol pro děti zněl, dát na druhou stranu zrcadlově připravené lístečky tak, aby odpovídaly barvou i počtem protějšímu

řádku. Linda následně kontrolovala správnost splnění úkolu. Linda Tak Adélko, spočítej, kolik máš tadyukazuje a tady Kolikee jakou má barvičku lísteček D odpovídá, není slyšet Paráda. Tady D odpovídá, není slyšet Kolik jich je D odpovídá, není slyšet A tady D odpovídá, není slyšet Ano a tady D odpovídá, není slyšet Tady máme D odpovídá, není slyšet Na druhé straně D odpovídá, není slyšet Březí Paráda. Gratuluji. Nelze konstatovat, že by výše zmíněné učitelky otevřených otázek nevyužívaly. Všechny učitelky využívají otevřené otázky, ovšem rozdílná je jejich frekvence využívání otevřených otázek. Procentuálně učitelky častěji v průměru využívají otázek uzavřených. Podíl využívání uzavřených otázek činí Otázky otevřené učitelky kladou v případů. Následující

Královic mateřským soukromým školám

tabulka ukazuje, jak jsou na tom s užíváním otevřených a uzavřených otázek jednotlivé učitelky. Poměrně alarmující je výuka Růženy. Praha 21 Byť Růžena má výuku ze všech natáčených nejkratší, její kladení otázek je zarážející. Otevřenou otázky za dvě natáčení využila jen jedinkrát, daná otevřená otázka tvoří oněch Z tabulky vyplývá, že jen Lenka a Libuše mají poměrně vyvážené střídání soukromé mateřské školy Královice otevřených a uzavřených otázek. O vyváženost se snaží i Bára. Radka, Renata a Rita využívají tři čtvrtiny času otázky uzavřené. soukromé mateřské školy Královice Nejvíce zajímavá je Růžena, která klade uzavřené otázky z Lindu nezmiňuji, protože u ní je daný průměr způsoben výukou, z níž byla předcházející ukázka a uzavřené otázky se tak nakupily. Repliky Další součástí I R F struktury jsou repliky, reakce dětí. Soustředila