Soukromé mateřské školy Praha 4 Praha 11

vývoji dítěte, pomáhá při rozvoji všech stánek jeho osobnosti. Dětská hra je započata dobrovolně, pro vnitřní uspokojení. Dítě nemá Praha 11 na mysli určitý výsledek nebo produkt. Hra dětem nabízí možnost pro fyzický, intelektuální a emoční rozvoj. Nestrukturovaná a neřízená hra povzbuzuje představivost a tvořivost dítěte. Při hře v kolektivu si děti simulují různé typy situací a zkoušejí, jak na ně bude Prahu 11 soukromých mateřských školách okolí reagovat. Hra je bezpečné a efektivní prostředí pro učení a získávání nových zkušeností. Ze strany dospělých musí být brán zřetel na to, jak je pro dítě hra důležitá. Je žádoucí, aby dospělí dětem nabídli nové motivy hry a ukázali jim pestrost světa her. A citlivě směřovali jejich činnost. V mateřské škole ani v rodině by nemělo docházet k tomu, že hra dítěte bude dospělými zesměšněna Litochleby nebo zbytečně narušována. Ke hře musí být poskytnut odpovídající čas. Pokud je nutné hru ukončit v jejím průběhu například kvůli obědu, vycházce atd. Je vhodné oznámit to dítěti s předstihem, aby mohlo hru samo ukončit. Produkty hry by měli být přiměřeně oceněny. soukromá mateřská škola Prahy 11 Havlínová, str. Podoba hry se během vývoje dítěte v závislosti na věku mění. Podnětné věcné prostředí ZMŠ vytváří ve svých prostorách vstřícné, estetické, podnětné a hygienické prostředí. Kvalita věcného prostředí mateřské školy má významný vliv na pohodu všech, jichž se týká Havlínová, str. Mateřská škola je životním a pracovním prostředím pro děti, učitelky i zaměstnance, pro

skupinu s širokým věkovým rozpětím a s různými potřebami a nároky. Kvalita prostředí mateřské školy ovlivňuje všechny zúčastněné, soukromé mateřské školy Praha 11 má vliv na jejich zdravotní a psychický stav a na jejich chování a prožívání. Prostory mateřské školy musí splňovat dané hygienické soukromé mateřské školy Praha 11 normy. Měli by být přehledně uspořádány. Venkovní a vnitřní prostory by na sebe měli plynule navazovat. Pro dítě by měli být bez Opatov problému dostupné i toalety a umývárny. Vybavení musí být koncipováno tak, aby vyhovovalo proporcím dětského těla. Vybavení, nábytek a průlezky by měli být bezpečné a snadno udržovatelné. A vedení MŠ by mělo zajišťovat jejich pravidelnou kontrolu. Hračky a dětské knihy by měly být uloženy tak, aby byly v zorném poli dítěte a to si mohlo hračku samostatně vybrat. Celkové prostředí by mělo působit zabydleně, útulně, příjemně a harmonicky. Dle M. Havlínové harmoničnost prostředí dodává jeho proměnlivá a ovlivnitelná složka. Děti půjčit dodávka v Praze 4 Praze 11

soukromou školu mateřskou Prahou 11

vtiskují prostoru osobitý půvab. Na základě svých představ ho užívají a přetváří, starají se o pořádek a úklid. Produkty začatých a nedokončených činností nechávají na svém místě pro pokračování, hotové výsledky činností nějaký čas vystavují, aby na ně zpětně mohli působit. Správné prostředí působí na dítě pozitivně a probouzí v něm dostatek podnětů a inspiruje ho k činnosti a Jižní Město představivosti. Havlínová, str. Bezpečné sociální prostředí ZMŠ vytváří sociální klima na základě vzájemné důvěry, úcty, empatie, solidarity a spolupráce mezi všemi lidmi v mateřské škole Havlínová, str. Sociální prostředí zahrnuje děje mezi lidmi v