Soukromé mateřské školy Praha východ Voděrádky

běžných škol vzdělávacího systému. Průcha, Odlišovat se mohou specifickým vzdělávacím programem, organizací, metodou vzdělávání žáků a jejich výsledků. Pojem alternativní nelze vztahovat pouze na soukromé školy, ale i veřejné. Průcha, Vztahuje se tedy na jakékoli školy nestátní i státní, které se určitou pedagogickou specifičností odlišují od běžných škol svého druhu. Odlišnost od běžných Voděrádkách mateřským soukromým školám škol spočívá v způsobu organizace výuky, změně v kurikulárních dokumentech, v pramenech edukačního prostředí například v jiném Voděrádky řešení tříd, ve způsobu hodnocení dětí, ve vztazích mezi školou a rodiči, komunitou a obcí Průcha, Společnými principy alternativních Radošovice škol jsou humanismus, demokracie, spojování nejnovějších vědeckých poznatků, sebeorganizace a samospráva zúčastněných, sebeurčení a sociální odpovědnost, rovnoprávnost ve výchově a vzdělávání. Bečvářova, Alternativní školy mají společné rysy Změna vztahu učitele a žáka Dítě stojí ve středu pozornosti. Je vnímáno jako partner, učitel je v roli rádce. Princip svobody Cílem je rozvíjet samostatnost a soukromé mateřské školy Voděrádky schopnost rozhodování. Netradiční formy a metody práce Využívá se zejména skupinové práce, her a získávání poznatků prostřednictvím problémových metod. Práce dětí probíhá většinou v blocích, stylu práce jsou přizpůsobeny pomůcky a materiály. Spolupráce s rodinou Je častější a intenzivnější než v běžných školách. Rodiče se více zapojují do školních aktivit. Výchovu a vzdělávání řeší

učitelé s rodiči. Slovní hodnocení Vyzdvihují se kladné stránky dítěte, upřednostňují se pochvaly. Urbanovská in Gracmanová, Průcha Herink uvádí, že alternativní školy se od standardních posouvají vpřed, ve směru pozitivním. Umožňují dosáhnout lepších vzdělávacích

soukromé mateřské školy Voděrádky

výsledku. A tudíž překračují běžnou úroveň. Průcha také říká, že zatím nemáme žádné výsledky o tom, zda jevýuka v alternativních školách kvalitnější, hovoříme tedy pouze o předpokladu. Některé tyto školy se řídí svým projektem kurikulem, programem, mateřské soukromé škole Voděrádky například Waldorflské programy, Montessori systém, Začít spolu a nové Kurikulum podpory zdraví pro mateřské školy.Bečvářova, První Pacov zmínky o alternativních školách nalezneme na přelomu a století v Evropě a v USA, kdy pronikaly svobodné ideály výchovy ve státních institucích a vznikaly reformní školy montessori, waldorfská, daltonská, freinetova, jenská a winnetská soustava. Tyto školy vznikaly i u nás a byly motivované stavem školské praxe. S nástupem komunismu, v roce byly reformní snahy v této oblasti vzdělávání přerušeny. K opětovnému působení došlo až po roce po tomto roce začaly vznikat rozsáhlé publikace na téma alternativních škol. Průcha, V dnešní mateřskou školou Voděrádkám době je v České republice velké množství alternativních škol a je velmi obtížné se v nich orientovat. Průcha alternativní školy dělí na klasické alternativní, kam řádí Waldorfské školy, Montessori systém a Daltonskýplán. Dále na školy církevní a posledním dělením jsou moderní alternativní školy. Klasické alternativní mateřské školy V České republice mají nej větší zastoupení Waldorfské