Soukromé mateřské školy Praha 5 Lipence

tvoří soukromé poznámky učitelek ze školení. Ta bývají často zaměřená na určitou oblast výchovy. Učitelky se účastní hudebních Praha 16 kurzů, výtvarně zaměřených nebo zaměřených na nějaké sportovní aktivity. Nově vznikající standardy pro předškolní vzdělávání vnímají učitelky především pozitivně. Některé z respondentek se s tímto termínem ještě nesetkaly a některé pouze okrajově. Proto si na standardy vytvořily vlastní názor pouze dvě učitelky. Jana a Iveta. Chápou je jako možnou pomoc při plánování výchovné práce a její hodnocení. Úkolem standardů je konkretizovat očekávané výstupy z P Jana standardy vnímá jako velmi malou pomoc pro začínající učitelky. Pouze v rovině formulace výstupů v jednotlivých oblastech. Iveta v nich vidí budoucnost, ale současně cítí strach z dalšího zatížení pro učitelky. Konečně něco konkrétnějšího. Myslím, že bychom se vůbec nemusely zabývat cíli a výstupy a kompetencemi, ale šlo by se přece mateřské soukromé škole Lipenců řídit standardy. Ke každýmu si vytvořit soubor činností a je to. Zjednodušilo by nám to práci. Ale pokud z toho vznikne jen další soubor nějakých cílů a už nebudu hlídat jenom cíle, výstupy a kompetence, ale ještě standardy, tak to už mě omejou. Jak učitelky tvoří Lipencích mateřským soukromým školám kurikulum pro svou mateřskou školu Celý proces tvorby kurikula učitelkou provází vnitřní pocity učitelky. Někdy pocity vplývají z tohoto Lahovičky procesu. Ten je obvykle zdlouhavý, pracný. Byl to teda oříšek. Trvalo to strašně dlouho. Přemýšlela jsem, co dělám a co z toho je asi

dobrý a co špatný, i když všechny metody jsou v určité chvíli dobrý. Možná i původní odmítání reformy Klárou způsobilo skepsi a soukromé mateřské školy Lipence nechuť cokoliv dělat z povinnosti. Je v tom zmatek. Zase něco vymysleli a my se s tím máme prát. Přitom jde pořád o to samý. Vychovat soukromá mateřská škola Lipencemi slušný a poctivý děcka. Nějaká reforma s tím nemá nic společnýho. První tvoření dokumentu probíhalo v době, kdy měly učitelky ještě málo znalostí a téměř žádné zkušenosti. Proto si nevěřily a nevěděly, jak má samotný dokument vypadat. Soňa svoji tehdejší situaci popisuje slovy Dřív to byl pro mě hloupej pocit. Cítila jsem se být hloupá, neinformovaná. Teď už je to lepší. Už bych věděla jak na to.

soukromé mateřské školy Lipence

Učitelky ale hnaly kupředu především kladné pocity a přesvědčení, že jejich práce má smysl. Od roku se příliš nezměnilo a konečně přišla reforma, která měla ovlivnit další práci po několik dalších let. Změna byla opravdu převratná. Změnila roli i postavení Praha 12 učitelky a především učitelka musela převzít obrovskou odpovědnost za zvolené metody i praxi. Většina z oslovených učitelek vnímá Barrandov změnu jako dobrou. Bára říká Myslím si, že je to dobře, že se nejede pořád ve starých kolejích. Takže to pro mě byla velká změna, ale byla to změna k dobrýmu. Některý učitelky v mým věku jsou v zajetých kolejích a já jsem po mateřské začínala znovu jako po škole. Dalo mi to, že do toho nepletu starý s novým. Já myslím, že v tomhle to byla nějaká výhra. Sebevědomí učitelek v této oblasti také není příliš vysoké. Osm z dvanácti respondentek se necítí být kompetentní pro tvorbu školního vzdělávacího programu nebo si myslí, že