Soukromé mateřské školy Praha 5 Lahovičky

důležitý při utváření osobnosti, kontinuálně s přímými vlivy. Přináší ztotožnění, potvrzení nebo naopak uvědomění si odlišnosti. Chaloupka a, s. uvádí, že literatura hraje významnou roli v poznávání skutečnosti a četba jako prostředek hlubokého působení na utváření vlastního společenského vědomí dítěte, na jeho hledání vlastního místa ve světě, souhlasnost s úsilím a hodnotami, jež mají vymezující charakter, přičemž tato souhlasnost je určována i vnitřními podmínkami psychiky dítěte, jeho myšlením, city, vůlí, Lahovičky souhrnem jeho schopností a zájmů, přání, představ o sobě, snů a plánů. Zde se můžeme vrátit opět k J. A. Komenskému, který byl jako soukromá mateřská škola Lahoviček pedagog významným tvůrcem knih pro děti zaměřené k celistvému formování osobnosti dítěte, jeho citového vývoje a významu knihy pro další vzdělávání dítěte. Jedná se zejména o dílo Orbis Sensualium Pictus Svět v obrazech, které je považováno za učebnici mateřského jazyka a bohatý zdroj vzdělávání. Komenský zdůrazňoval využívání literárních pramenů v procesu sebevzdělávání. Předčtenářské období Předčtenářské období je doba, kdy se dítě setkává s literaturou v předškolním věku. Abychom mohli diferencovat požadavky pro rozvoj schopností a dovedností předcházejících čtení u předškolních dětí, kterým se podrobněji věnuji v následující kapitole, je Praha 12 třeba si ujasnit a ohraničit pojem předškolní období. a ohraničuje toto období v délce trvání od do let. Předškolní období je soukromé mateřské školy Lahovičky

ukončené nejen fyzickým zráním, ale i sociální změnou, tedy nástupem do školy. V České republice se v kurikulárních dokumentech vymezuje Praha 16 předškolní období dítěte jako věk, kdy dítě započne docházku do mateřské školy, tedy zpravidla od let věku MŠMT. Školský zákon Sb. Barrandov po jeho vstup do základní školy. Ve světě je předškolní období vymezeno již od narození dítěte po jeho vstup do základní školy. Na tento nesourodý aspekt je poukazováno ze strany mezivládní organizace v oblasti vzdělávání OECD. Průcha poukazuje na ontogenetické hledisko

Lahovičkami mateřskou školou

v rozvoji čtenářské gramotnosti a hovoří o pregramotnosti, neboli rozvoji gramotnostních dovedností v předškolním věku. Jedná se o soukromých mateřských školách Lahovičky počáteční rozvoj jednotlivých dovedností, tvořících základy gramotností Průcha, et al., c, s. Rozvíjení čtenářství u dítěte je třeba brát jako komplexní proces, ve kterém je dítě směřováno ke všeobecnému poznávání a osvojování dovedností, aby bylo dítě schopné to co vidí, cítí, poznává a prožívá také pochopit. Čáp a Mareš uvádějí, že osvojování čtení je kontinuální proces začínající narozením, toto období je seznamováním se s okolním světem, učením se mluvit a následně chápat odkaz knih. Setkává se se soukromé mateřské školy Lahovičky symboly, obrázky, textem a snaží se je napodobit kresbou, napodobuje četbu, má touhu naučit se číst a vyrovnat se dospělým. Za příznivých okolností a s dostatkem podnětů se v něm rodí pregramotnost. Dětská pregramotnost se vynořuje spontánně díky elementárním počátkům rozvoje čtenářských dovedností, tzv. emergentní vynořující se gramotnosti Čáp Mareš, s. Wildová, s. Zápotočná in Kolláriková Pupala,