Soukromé mateřské školy Praha 3 Strašnice

vzdělávání. Analýza vzdělávací politiky Situace po roce motivovala učitelky mateřských škol k zavedení demokratických principů do vzdělávání. Chtěly více svobody, tvořivosti a přístup respektující individualitu dětí. Doposud učitelky pracovaly podle Programu výchovné práce pro jesle a mateřské školy, který schválilo MŠ ČSR v prosinci Učitelky plnily striktní příkazy zadané v dokumentu. Strašnická Výuka zde byla rozdělená podle složek výchovy a všechny činnosti byly dopodrobna naplánované Zpráva o vývoji, Školy i jednotlivé učitelky si začaly svépomocí tvořit vlastní kurikula. Některé pracovaly nahodile, jiné vycházely z mnohaletých zkušeností a měly je promyšleně rozplánované. Společným rysem však byl větší prostor pro hru, tvořivost a spontánní činnosti. V této době byl znatelný soukromé mateřské školy Strašnice úbytek dětí v mateřských školách a došlo k rušení některých zařízení. Proto mateřské školy začaly nabízet různé nadstandartní souromých mateřských škol Strašnicemi aktivity a začal konkurenční boj. Kvalita jednotlivých škol byla různá. Vzrostla potřeba nového závazného kurikula, které však ponechá dostatek prostoru pro tvořivou práci učitelek. Požadavky státu byly v tu dobu obdobné. Po roce do roku se začala vzdělávací politika formátovat ve vzájemném vztahu s vývojem sociálněekonomického prostředí. V tu dobu jsme nabírali řadu zahraničních zkušeností a některá doporučení mezinárodních institucí. Prvním oficiálním dokumentem se stal dokument Kvalita a odpovědnost. Zpracovalo ho MŠMT v roce Skalka

Dokument určoval hlavní směry vzdělávání a důležité nástroje, o které se bude vzdělávací politika opírat. Dokument rozčlenil Zborov polistopadové období na etapy. Etapu základních koncepčních změn a etapu zahájení aktivní vzdělávací politiky od r. Zpráva o vývoji, Další úsilí směřovalo k vytvoření materiálu, který by byl dlouhodobým záměrem vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy. Stal se plavou s kojencem ve Praze 10 Strašnicích

Strašnicích mateřské soukromé škole

jím Národní program rozvoje vzdělávání v České republice Dokument formuluje obecné cíle vzdělávání a výchovy. Jsou jimi rozvoj lidské individuality zprostředkování historicky vzniklé kultury společnosti ochrana životního prostředí ve smyslu zajištění udržitelného rozvoje společnosti posilování soudržnosti společnosti a rovný přístup ke vzdělávání, výchova k lidským právům a multikulturalitě podpora demokracie a občanské společnosti výchova k partnerství, spolupráci a solidaritě v evropské i globalizující se společnosti zvyšování konkurenceschopnosti ekonomiky a prosperity společnosti zvyšování zaměstnatelnosti Opírá se současně o obecné principy Želivského vzdělávací politiky, kterými jsou Princip celoživotního učení pro všechny. Předškolního vzdělávání se tento princip dotýká zejména ve snaze zvýšení účasti na předškolním vzdělávání a samozřejmě nutností dalšího vzdělávání předškolních pedagogů. Učitelky soukromých mateřských školách Strašnice jsou postaveny v souvislosti s reformou do nové role. Stávají se tvůrci kurikula, samy plánují i realizují učivo, hodnotí ho a současně soukromé mateřské školy Strašnice sledují nové trendy ve vzdělávání. V současné době má také každá mateřská škola zákonnou povinnost přijímat předškolní děti.