Soukromé mateřské školy Praha 8 Čimice

srozumitelně, U dětí to tedy znamená, že by měly být schopny vybrat si z dětské literatury podstatné informace a umět s nimi také naložit. Literární gramotnost je rovněž schopnost umět vytvářet srozumitelné texty a další informační zdroje. Problematika literární gramotnosti je složitá a v poslední době se dostává do úpadku. Je to paradoxní, protože jsou kladeny vysoké nároky na literární gramotnost. Jedním z řešení je využívání literatury takovým způsobem, aby sama kniha působila na dítě, tedy aby byla literární výchova zařazena již od nejnižšího věku jako součást vyučování Kolláriková, Pupala, Základními cíly, které mají vést ke zvýšení úrovně literární gramatiky jsou všeobecné snižování věkové hranice počátku gramotnosti, z toho vyplývající snahy o přirozenější přístupy Ládví k jejímu ovlivňování a podporování, měnící se požadavky na výkon a kritéria jeho hodnocení ve smyslu zvýšené tolerance k chybým a soukromé mateřské školy Čimice nedokonalým výkonům a produktům, zdůrazňování smysluplnosti a funkčnosti celého procesu, t.j.systematického a cílevědomého rozvíjení Vychovatelna funkcí a strategií používání jazyka a psané řeči v každé etapě jejich rozvoje Kolláriková, Pupala, s. Z toho vyplývá, že je důležité, aby se dítě setkávalo s literaturou už od útlého věku a učilo se, jak jí využít k rozvoji sebe sama. Rozvíjení literární mateřskými školami Čimicím gramotnosti v předškolním věku nemá jen kvantitativní důvody získání náskoku, ale i důvody kvalitativní. Čím dříve se dítě naučí

pracovat s literaturou a využívat její potenciál, tím lépe se mu s ní bude pracovat ve vyšším věku. Psychický vývoj dítěte umožňuje,

mateřským soukromým školám Čimic

při přihlédnutí k individuálním schopnostem, seznamovat jej s literaturou již v nízkém věku přirozených způsobem, Kolláriková a Pupala Čimicích soukromá mateřská škola používají pojem přirozené přístupy k rozvoji gramotnosti Kolláriková, Pupala, přičemž se odvolávají na odkaz Piageta a Vygotského. Seznámení s literaturou není jen o učení se číst nebo o literární gramotnosti, ale také o seznámení dítěte s kulturou. Rodiče, kteří chtějí, aby jejich dítě bylo vzdělané, musí zákonitě chtít kromě vědomostí vštěpit dítěti kulturní povědomí. V předškolním věku je ta nejlepší příležitost, kdy dítě začít seznamovat se samotnou literaturou. Poznává jednotlivé žánry a typy knih, dokáže již Budovec rozlišit rozdíl mezi veršovanou říkankou a dlouhou pohádkou. Díky knihám se učí učit se a vyhledávat samo informace. I přesto, že je tištěná literatura v poslední době nahrazována televizí, filmy, audionahrávkami a internetovými zdroji, dle mého názoru vztah ke knize soukromé mateřské školy Čimice pomůže dítěti naučit se pracovat s jazykem. Zatímco v zahraničí se rozvojem literární gramotnosti zabývají mnozí autoři, v České republice stále čerpáme z jejich prací. Například M. J. Adams mluví o psychologickém modelu čtení, který uvažuje o čtyřech Podbaba hypotetických procesorech řídících proces čtení. Jsou to kontextový, významový, fonologický a ortografický procesor. Kontextový a významový procesory spracovávají obsahy a významy, fonologický a ortografický formální charakteristiku kódu psané řeči. Toto pořadí