Soukromé mateřské školy Praha 3 Flora

systematickém a organizovaném sledování smyslově vnímatelných projevů aktuálního stavu prvků, aspektů, fenoménů atd., které jsou objektem zkoumání Reichel, a, s. Pro tuto techniku jsem se rozhodla také z toho důvodu, abych viděla učitelky přímo v akci, tedy v realitě Flory mateřské soukromé škole při výchovně vzdělávací činnosti, pozorovat metody a postupy práce učitelek s dětmi, podmínky vzdělávání, vybavení, využívání pomůcek a vliv školního či třídního klimatu na vzdělávání a následně mohla doplňovat a rozšiřovat otázky v rozhovorech s učitelkami, tím si ověřovat platnost výroků učitelek s realitou v praxi. Pozorování probíhalo jako účastnické pozorování s pasivní účastí, vždy ve třídě mateřské školy při řízených činnostech s dětmi s cílem porozumět kontextu práce a zachytit veškeré jevy, situace a činnosti Flora vztahující se k rozvoji předčtenářských dovedností u dětí. Při pozorování jsem se opírala o získané poznatky o rozvoji mateřskými školami Floře předčtenářských dovedností a na základě předem vymezených předpokladů rozvoje předčtenářských dovedností u dětí jsem se při pozorování soustředila na tyto konkrétní oblasti. Následně jsem terénní analytické poznámky z pozorování shrnula a přepsala, abych ze získaných poznatků specifikovala důležité body korespondující s tématem výzkumu a sledovaných předpokladů a oblastí rozvoje předčtenářských dovedností viz Přepis z pozorování a pomocí získaných poznámek mohla doplňovat a rozvíjet analytický příběh. Ze Olšany

získaných poznatků, témat a poznámek z pozorování jsem navazovala a rozšiřovala otázky v následném polostrukturovaném rozhovoru pro Želivského komplexnost a objasnění situací. Rozhovor, neboli kladení otázek respondentovi, vychází z předem vyjasněných výzkumných záměrů. Pro Jiřího z Poděbrad realizaci polostrukturovaného rozhovoru bylo nutné nejdříve sestavit soubor otázek viz Struktura rozhovoru, který je jeho předmětem s variabilitou doplňujících otázek dle tématu a potřeby doplnění. Polostrukturovaný rozhovor se vyznačuje tím, že má připraven soubor tématotázek, který bude jeho předmětem, aniž by bylo striktně předem stanoveno jejich pořadí Reichel, b, s. Při samotné realizaci florecký pražský anglickým školkám

soukromé mateřské školky Floru

rozhovoru formou dotazování a kladení otázek respondentovi učitelce mateřské školy, jsem použila úvodní otázky pro navázání kontaktu s respondentem a seznámení s předmětem a cílem výzkumu, ujištění o anonymitě a ověření souhlasu s pořízením audionahrávky celého soukromé mateřské školy Flora rozhovoru. Dále navazovaly hlavní otázky, směřované k tématu výzkumu a tvořící samotné jádro výzkumu. Výzkumník přichází na rozhovor s již vytvořenými hlavními otázkami, které získal studiem problému v knihách, článcích, z předchozích rozhovorů, z soukromé mateřské školy Flora pozorování apod. Švaříček Šeďová, et al., c, s. Do předem připraveného souboru otázek jsem při realizaci rozhovoru vkládala doplňující dotazy pro přesnou formulaci výroku i pro získání zpětné vazby z pozorování, směřovala jsem k objasnění tématu a získání hloubky, širšího rámce výpovědí. V závěru rozhovoru jsem poskytla prostor pro samostatné vyjádření aktéra výzkumu